“EL PENSAMIENTO DIDÁCTICO DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR A TRAVÉS DE LA INTERPRETACIÓN DE LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS”

La concepción de la labor docente ha pasado por diferentes momentos, entre los más sobresalientes fue el de considerar al docente como un técnico capaz de reproducir situaciones en el aula inhabilitando la posibilidad de cuestionarse si realmente lo realizado es meramente una situación de repetición o en algún momento el profesor reflexiona sobre lo que hace en el aula. Ciertamente el docente pasa por momentos de reflexión que indudablemente lo han llevado a explicarse fenómenos: la manera en cómo aprenden sus alumnos, la forma de evaluar, los elementos didácticos que formarán parte de su planeación, las estrategias de enseñanza, entre otros; así es como se conforma el pensamiento del docente, y su estudio abarca diferentes vertientes, entre ellas la que forma parte elemental de esta investigación: las teorías implícitas. Su formación no es dentro del ámbito de la didáctica, sino más bien basada en experiencias propias: primeramente como alumno y ahora como compañero de otros profesores. Es por lo tanto que el interés de este trabajo se inclina a descubrir cómo es que un docente teoriza y formula los principios que explican los procesos de enseñanza y aprendizaje